Alligevel tankevækkende...



At hver 10.elev mistrives i skolen.
Det er elever som har ringe tiltro til egen formåen,
dårlige oplevelser med lærerne, problemer med kammeraterne
og har det svært ved fagene.

Som lærer tænker jeg, at eleverne skal have: 

- Nærvær
-Taknemmelighed
-Venlighed
-Autensitet
-få skabt nysgerrighed

Positive emotioner er den største motivationsfaktor og det at give eleverne
medansvar, får eleverne til at involverer sig i egen udvikling og læringsproces.

Mads Hermansen siger, at vi skal skabe frustrationsrobuste borgere, således
at selvom vindene blæser rigtig kraftigt, så de der stadig!

Det var bare en lille tanke inden jeg lukker og slukker herfra...

SMTTEMODELLOS...kom så!


Til planlægning af et undervisningsforløb har vi lært, at man kan tage
udgangspunkt i SMTTE modellen, som egentlig er en model der kan skabe klarhed 
over de didaktiske sammenhænge i et forløb.
Som illustreret i nedenstående model, er der 5 kategorier, som er indbyrdes afhængige af hinanden.


BILLED KOMMER - har dælme glemt at tage billed af vores modellos som hænger i klassen!

Det betyder at hvis en af de fem kategorier bliver ændret, vil man blive nødt til at forholde sig til 
eller ændre de andre kategorier.

Modellen kan bruges på alle planer og til alle målgrupper - her ser jeg ingen begrænsninger.
Jeg ville især bruge den som dokumentation for mit arbejde som lærer, da jeg før undervisningsstart
ville have gjort mig didaktiske overvejelser om hvad jeg vil med forløbet og samtidig kræver den en evaluering af den konkrete undervisning.
Ved at støbe modellen sammen, er jeg som skrevet låst - og kommer der ændringer undervejs, må jeg forholde mig til hvordan det agerer med resten af kategorierne.

Jeg er på en måde ikke typen som bryder mig om at være låst for meget fast på noget, men den kan 
alligevel give mig en "sikkerhed" for at det hele ikke skrider, når nu jeg til tider kan få et spontant indfald eller "super god ide". Dog er jeg glat som en ål, sååå....:o)

Deduktiv og induktiv undervisning...


Jeg har lært, at deduktiv undervisning er orienteret mod færdighedstræning
hvor induktiv mere er rettet imod elevens personlige kompetenceudvikling.
Jeg tænker, at der i undervisningssituationer ikke vil være enten deduktivt
eller induktivt, men at den vil ligge i gråzonen mellem dem,med udgangspunkt i en af begreberne.

Så tænker jeg alligevel lidt: Hvad ville der ske ved en udelukkende induktiv undervisning?
Hvordan ville det gå hvis eleverne laver nogle opgaver eller foretager nogle observationer uden
på forhånd at få forklaret den teoretiske ramme for opgaverne?


”Ja, men Sokrates, hvorledes vil du da søge efter dette, som du overhovedet ikke véd, hvad er? Hvordan vil du bære dig ad med at tage noget frem til undersøgelse, som du ikke kender? Og selv om du skulle slumpe til at finde det, hvordan vil du så erkende, at det er dét, som du ikke kendte?”